名师空中课堂观后感500字-同一堂课观后感500字

同一堂课观后感500字1诵读经典,享受最美的太阳,一路有你,便风雨无阻。——题记盈盈月光,我掬一杯最清的;落落余晖,我拥一丝最暖的;灼灼红叶,我拾一片最热的,漫

同一堂课观后感500字1诵读经典,享受最美的太阳,一路有你,便风雨无阻。——题记

盈盈月光,我掬一杯最清的;落落余晖,我拥一丝最暖的;灼灼红叶,我拾一片最热的,漫漫书海,我寻一本最经典的。

经典,仿佛是我生命中不可缺少的一部分,翻开书本,一切的烦恼忧愁,都离我而去。在我的脑海中,只剩下那壮阔浩瀚的故事,一次次冲击着我的心房。

经典,让我学会了坚持。翻开海明威的《老人与海》,我仿佛看见那多日无猎物的老渔夫,仍然无悔地选择踏上那渔船,又一次踏上了途。这一次,他是幸运的,却又是不幸的,他捕到了一条大马哈鱼,可血腥味吸引了鲨鱼,来与他争抢猎物,他并未灰心,在狂风暴雨中与鲨鱼战斗,终于带着大马哈鱼的骨架上了岸,傲然说出:"人可以被毁灭,但不可以被打败。"是的,人不能被打败,无论前方的路怎样,我都将一如既往地走下去,该来的总是会来,无法逃避时只能一战,纵使毁灭亦无悔!

经典作品,让我读懂了人情冷暖,世事无常。翻开莫泊桑的《羊脂球》,我看见了善与恶。我明白,善与恶并不在于职位大小,心中有爱,就已足够。

经典作品,如同一次旅行,将你带到苍凉的内蒙古感受古老的狼图腾,将你带到荒芜的孤岛与鲁滨逊一起生活,将你带到时而愤怒时而平静的海边聆听老人的信念,将你带到安静的旧北京与英子一起体会那种淡淡的哀愁。

周五班会课上,学校组织了全校师生观看神舟十号在遥远的外太空中的天宫一号内三名宇航员为我们做的“太空授课”……

授课中王亚平老师为我们做了几组只能在外太空失重情况下可以做到的有趣实验。首先王亚平老师告诉我们,太空中专用的质量测量仪是依据牛顿第二定律制造的。物体受到的力,等于它的质量乘以加速度。在质量测量仪中,设置一个弹簧凸轮机构,能够产生一个恒定的力,另外再设置一个能够测出物体运动加速度的测速系统,根据这个定律,宇航员可以在失重情况下测出物体的重量。

然后,王亚平老师把一个小球用线固定在一个支架上当亚平老师给小球一个推力时,小球竟然围绕摆轴做圆周运动。王亚平老师告诉我们:“只要我们给处于失重状态下的小球一个小小的初速度,小球就会围绕摆轴做圆周运动了。但是在地面上,我们要给小球一个足够大的初速度,才能够实现。”

之后王亚平老师又做了陀螺试验,告诉我们陀螺在地面高速旋转时,具有很好的定轴性,这一特性在太空中也是一样适用。所以天宫里的很多设备就是利用陀螺组合来定向的,也有利用陀螺定向原理制作的仪器,用来测量航天器的姿态和轨道。

最精彩的要说水膜实验和水球实验了:王亚平老师使用一个金属圈和一个水袋,把金属圈轻轻地放入水袋,再将金属圈慢慢地抽出,这时在金属圈上形成一个大大的水膜。在失重状态下,普通水也能够形成漂亮的水膜,这在地面上可是很难实现的。随后王亚平老师轻轻地把水注入到水膜上,水膜慢慢的变厚,随着注入的水越来越多,水膜竟然变成了一个亮晶晶的大水球。水膜变成了大水球,而且没有破裂。当把红色液体注入到水球中,红色在水球里慢慢地散开,最后形成一个大大的红色水球。

通过这次太空授课实验,让我们懂得了许多物理知识,也告诉我们外太空还有太多奥秘没有被人类所攻克,这次太空授课,也激发了我们对学习的内心喜爱,让我们感受到了平凡而枯燥的物理的美妙之处,而且也了解到了有关太空的一些知识,见识到了这些神秘的知识,加强了我们对无尽的太空的兴趣

语文名师课堂观后感

冒着蒙蒙细雨,迎着瑟瑟的北风,4月11晚,我和同事来到济南,虽天公不作美,没有让我看到一个春意盎然的济南,但名师的课却让我如沐春风,一扫我的郁闷之情。

黄厚江老师的《黔之驴》整节课潇洒自如,简洁精炼,毫无做客之秀,整堂课紧紧围绕文本展开一些列的活动,包括指导朗读,分析寓言特点,分析寓言中老虎和驴子的形象特点,分析寓言的主旨,还有讲故事环节,每一环节的每一问题都由课本生发而来,教师都引导学生从课本中的字句进行分析理解,都能在课本找到立足点,用黄厚江老师的话讲,语文课就是“玩语言”。

黄老师的课引发我深深思索:语文课到底应当怎样教?教成什么样子?

1、语文课不是PPT、音频视频播放课

眼睛感动了全体学生,以至于以后写战争题材的作文时,好多学生提到了那个细节,而且描写的细腻感人。我在讲《台阶》时,给学生播放了刘和刚的《父亲》MTV,视频中父亲为儿子修补摔坏的录音机这一细节使好多学生产生了情感的共鸣,为学生的说和写进行了恰当的情感铺垫。

2、语文课应以语文学习活动为主体

语文教学中要时刻以语言文字为核心,时时刻刻让学生感受语言、品味语言、解读语言、积累语言、运用语言。在济南之行之后,我讲《背影》的第一段时“我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影。”不再像以往那样只顾得让学生在书上记笔记,而是给学生思考的余地,思考这句话在文中有什么作用?表达的是么情感?这种句式还可以运用于哪些情景?让学生举一反三。一个学生说:“我与姥姥不相见已一年余了,我最不能忘记的是她爽朗的笑声。”还有一个学生说:“我与小学李老师不相见已三年余了,我最不能忘记的是她温柔的嘱托。”在讲《背影》望父买橘那一部分时,我就想起黄厚江老师报告中提到的一句话初中语文,无非就是要教学生把一件事写完整,写的时候训练学生的描写,并指导学生通过语言表达情感。“于是我便结合我们学生正在读的《骆驼祥子》,我给学生播放了一段祥子拉车的视频,并让学生仿照背影中那一段先对人物进行外貌描写、再进行动作描写,然后来一个特写镜头,以此训练学生写的能力。

3、语文课要让学生有思考的余地

现在的语文课堂,老师往往为了追求高效率,大容量,课堂节奏十分紧凑,看起来一气呵成,可是仔细想一下,老师给学生认真读书的时间了吗?学生有质量的读课文了吗?学生思考了吗?思考的时候,老师提出明确的要求了吗?以前的我,其实也包括很多老师课堂上都会犯一个小错误,那就是希望学生一问就答,一答就对,这可能给吗?如果真是这样,这样的学生还用你教吗?一问就答,一答就对的学生只有两种可能,要么是天才,要么是提前看了教材全解,以便上课迎合老师博的表扬,可是长此以往学生思考的能力都丢失了,一

到考场就会彻底露馅。而且如果老师上课太匆忙,也会间接地影响学生,学生潜移默化的做起题来也会急躁,此时老师又会埋怨学生过于急躁,不认真审题,可是作为老师你反思了吗,这一切难道与你一点关系都没有了吗?济南之行之后,我不在过分追求课堂的节奏与紧凑,我开始试着让学生享受课堂,享受品味语言的过程,享受听说读写的训练,一切都是一种惬意。我也不再追求回答的准确率,因为学生课堂出错了,教师纠正了学生的错误,学生的试卷才不会出现类似的错误。

语文课堂要朴实、简洁,语文课堂不仅仅是传道、授业,更要解惑,专家们这样的理论更接地气,对一线的老师更有指导性和实效性,感谢济南之行,让我的语文课不失本色。

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